19 岁自闭症学生技校报到当天遭劝退，心理专家：自闭症儿童与其他学生的互动能够带来双向益处

9 月 9 日，19 岁自闭症学生技校报到当天遭劝退 登上热搜引发热议。据媒体报道，19 岁的自闭症患者李同学考入了广东省机械技师学院，却在开学报到当天被拒绝办理入学手续。对此，校方给出的理由是「怕影响其他学生……」

那自闭症患者真的会影响其他学生吗？

浙江省中山医院心理康复科裴双义主任 表示，从专业视角分析，自闭症儿童本身并不会主动对其他学生产生「影响」。然而，若自闭症儿童所处的环境缺乏合理支持，他们因核心症状（如社交障碍、重复行为、感知觉异常）所表现出的特殊行为，可能会因环境适应困难或他人误解，间接对班级氛围、同伴互动以及教学节奏造成一定影响。不过，这些影响是可以通过科学干预和实施包容性教育策略得到有效化解的，甚至有可能转化为促进其他学生成长的积极因素。

裴主任进一步解释，自闭症（孤独症谱系障碍，ASD）的核心症状主要有以下几类：一是社交沟通障碍，表现为难以理解他人情绪以及非语言信号；二是重复刻板行为，例如反复拍手、排列物品、坚持固定流程，还可能因座位调整、课程顺序改变等环境变化而产生焦虑或情绪爆发；三是感知觉异常，对声音、光线、触觉等过度敏感或迟钝，可能因课堂噪音、集体活动等环境刺激，表现出抗拒或逃避行为。

医学研究和实践均证实，在包容性教育环境中，自闭症儿童与其他学生的互动能够带来双向益处：

其一，有助于促进其他学生同理心的发展。 通过接触自闭症儿童独特的行为模式，其他学生能更早地认识到「差异」的存在，进而学会尊重、包容和帮助他人。

其二，能够提升班级开展社交技能训练的机会。 教师可以设计结构化活动，如合作游戏、小组任务等，引导其他学生学习清晰表达、耐心等待、主动协助等社交技巧，这些能力对所有儿童的长远发展都极为重要。

其三，可以培养学生的问题解决能力。 面对自闭症儿童的特殊需求，例如需要安静的环境，其他学生可能会学会通过协商、妥协和创造性思考来解决问题，比如提议「分组活动时轮流使用安静角落」，这种能力在未来社会生活中具有普遍的应用价值。