开学一个月，老师又开始头疼了。
A 娃盯着窗户外边看小鸟儿飞，作业本上一个字都没有写。
B 娃好像在认真听讲，一叫起来回答问题却一问三不知，原来刚刚在神游。
C 娃坐在最后一排，上着课，第一排同学突然一低头，看到 C 娃从桌子下边钻出来对着老师笑。
D 娃刚刚还坐在凳子上前后晃动，老师转个身，D 娃已经在操场上撒欢了。
E 娃上课铃声响了半天，才看到他慢悠悠地走回教室。
......
面对这些注意力差、自控力差、多动的孩子，老师可以做些什么呢？
一、合理地安排座位
座位的安排要远离窗户、公告栏等，以下两种座位布置尤其有用：
1. 让儿童坐在老师边上、讲台边或者教室的最前面，这种座位提供给老师监督并且鼓励儿童认真学习的机会；
2. 让儿童坐在模范学生旁边。这种座位提供给儿童与他的同龄人共同学习以及向同龄人学习的机会。
二、积极的课堂技巧
1
积极关注
上课前，采用语言提示/视觉提示方式帮助儿童从课间休息的状态调整为上课状态。
上课期间，发出简洁的指令，有意识地每隔 8-10 分钟向他们提问题，以促进其集中注意力。
寓教于乐，可以将划消数字、古诗找词、传送乒乓球等注意力游戏融入课堂，提高其专注力。
2
及时反馈
老师在学生出现设定的良好行为（书写工整、认真听讲、举手回答问题、耐心排队、按时完成作业、主动帮助同学等）时立即使用语言、眼神或动作表达对学生的肯定。
老师面对不良行为，可以尝试以下的做法：
（1）如果出现小的不良行为（玩橡皮擦、自己在绘画、屁股不时离开座位但不影响其他人等），老师应立即停止关注。
（2）如果出现大的不良行为（用力敲击桌子、离开座位、骚扰同学等），老师首先应制止不良行为，让学生重新回到适当的活动或行为。
（3）一旦不良行为停止，好的行为出现，老师要即刻关注好的行为。
3
恰当表扬
针对学生的具体积极行为进行恰当的表扬。对恰当行为的赞同越早，学生就越有可能会重复那些好的行为；如「你刚才安静地举手等老师叫到你」，而不是表扬学生「没有破坏课堂纪律」。
三、融洽的学习环境
1. 成立学习小组，进行同伴辅导。把全班学生每两人分为一组，轮流作为小老师的角色，共同进行课堂内容的学习、练习，互相进行反馈。
2. 个别化指导。利用课间或自习课时间，请学习好的同学轮流进行一对一的辅导，可以使儿童能够根据自己的学习节奏进行学习。及时和频繁的反馈，可以让儿童更加积极地参与其中，充分调动学习积极性。
在同学的相互帮助下，也可以让我们的儿童学习如何与同龄人之间友好合作。
如果我们的孩子持续存在坐不住、上课走来走去、走神、书写粗心大意、无法遵守课堂纪律、没办法耐心等候等情况时，建议家长带孩子及早寻找专业人员进行专业的评估、诊断和干预。
【妇幼健康科普】
供稿：儿童心理行为中心 钟洁琼
编辑：冯杉杉、李若昊
初审：曾立忠
终审：徐进、何武东
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