【教师节特辑①】从“看好病”到“育好人”，看“优秀本科课程授课教师”何以兼顾教学温度与诊断深度

白袍之下，亦师亦医。他们是救死扶伤的医者，也是传道授业的良师。值此第42个教师节，让我们走进这些优秀带教老师的故事，聆听他们的育人心声，看他们如何实现从“看好病”到“育好人”的蜕变。

梁彩霞是我院高压氧治疗科的一名医生，同时也是一名本科课程授课教师。在她看来，康复治疗学学生起点不同，教学既要保证临床深度，更要适配未来康复应用的场景。

《临床诊断学》是医学生从基础迈向临床的第一道门槛，但对解剖基础相对薄弱的康复治疗学学生而言，这道门槛往往显得过高过陡。面对学生眼中藏不住的不安与畏难，她选择了一条有温度的路——“临床诊断+康复干预”双线并行教学。

在神经系统检查实训中，梁彩霞不满足于教会学生使用叩诊锤和音叉，而是精心设计脑卒中患者异常模式早期识别的模拟场景，让学生明白：叩诊锤敲出的每一个体征，都可能是一个家庭抓住黄金康复期的关键信号。在脊柱四肢系统检查课上，她将阳性体征直接对接不同脊柱问题的康复策略，如颈椎病该如何评估活动度、腰痛该关注哪些特殊试验等，让诊断从孤立的“动作记忆”升维为康复方案的“导航地图”。 

但她的课堂从不只有严谨，她懂得打破课堂上刻板教学氛围，用幽默的临床轶事化解学生的畏难情绪，例如在演示甲状腺触诊时故意“翻车”，再顺势讲解操作误区，让学生在笑声中记住规范动作。

诊断是起点，康复是归途。梁彩霞所做的，就是希望在这两者之间，为学生点一盏灯，为患者铺一段路，让医学的温度从课堂暖到床旁。

张炜是一位在临床一线深耕23年的肾内科医生。自2019年肩负起本科课程授课的重任以来，他始终秉持“以学生为中心”的教育初心，敏锐洞察学生的实际需求与心理状态，巧妙地将教学大纲的重难点与鲜活的临床实践深度融合，构建起一座连接理论与实践的桥梁。

在传道授业的过程中，张炜展现出了教学智慧。针对繁杂的重点知识，他善于“化繁为简”，通过搭建清晰的逻辑框架、引入生动的临床案例以及提炼巧妙的记忆线索，帮助学生轻松跨越认知门槛；面对晦涩的难点，他注重“具象化”讲解，借助病例分析、影像资料、操作演示和情景模拟等多元化手段，让抽象的医学知识变得直观可感，有效提升了学生的理解力与临床运用能力。

在教学改革的浪潮中，张炜更是勇立潮头，积极投身各类教学竞赛。从教学查房、讲课比赛到病例讨论、技能操作，他“以赛促教、以赛促学”，不断打磨自身的教学技艺。凭借扎实的教学功底，他连续3年获评“优秀本科授课老师”，并在2025学年再次荣膺医院“优秀本科课程授课教师”称号。他的课堂，既有医学的严谨，又不失育人的生动，深受广大学子的喜爱与推崇。