医者，师也
医生，治愈身体；教师，启迪心灵。在浙江大学医学院附属第四医院，这两个角色从不分离。作为浙江大学第四临床医学院，这里现有硕士生导师74人、博士生导师44人，拥有11个国家级住院医师规范化培训基地，近三年培养硕博研究生毕业334人。
从病房到实验室，从技能中心到手术室，每一位成熟的临床医护都是带教老师，每一次查房都是一堂小课。
第42个教师节，我们走进三位“特别”的老师——浙大四院2026年教师节颁奖典礼中“优秀研究生指导教师”获得者方嘉佳、周庆利，“优秀临床护理带教老师”获得者叶丹娟，一起了解他们的特别课堂。
方嘉佳: 师者如光，虽微致远
清晨七点半，浙大四院神经内科病区，年轻医生们已提前到岗。他们要赶在晨交班前去床边与患者沟通，整理检查结果，梳理病情变化——这是方嘉佳主任定下的规矩：“提早半小时，交班时要心中有数。”
交班结束后，各医疗组开始查房。方嘉佳主任边了解病人情况，边向管床医生提问：“脑出血水肿的高峰期是什么时候？”“重症肌无力怎么诊断？”“11床的头晕症状能用脑梗来解释吗？病史问全面了吗？”......问题一个接一个，精准而直接。每周两次的主任查房，她要求大家“像讲故事一样”说病史，从病程起病特点、核心临床表现，到既往病史、查体阳性体征、检验检查结果，五句话厘清重点。随后全程观察主管医生查体，及时纠正，示范规范操作。针对新入院患者，她会从定位、定性诊断逐步分析，以启发式提问引导，完成鉴别诊断的逻辑推演。方嘉佳说：“每一个病例都是活教材，临床医生要到床边去，将书本知识内化成临床能力，要在剖析的过程中不断提高临床思维。”
这位85后的主任医师，是四川大学华西临床医学院八年制第一届毕业生。大四那年，她第一次接触神经内科，感觉这门学科像福尔摩斯探案，“要求思路清晰、推理缜密，兜里随时有很多工具，很帅气”。师从中国癫痫领域权威周东教授后，她一头扎进癫痫研究。2012年博士毕业回到家乡义乌，成为浙大四院第一批博士。十余年间，她创立癫痫中心、建立省内首家癫痫生育联合门诊，2024年受聘为浙大博导，成为医院最年轻的博导之一。
优秀研究生指导教师
在方嘉佳心中，一名好医生绝不止于临床技能的扎实。“还要善于沟通、有很强的责任心、扛得住压力，更要有医者情怀。能从这份职业中获得成就感和内驱力，才能激励你走下去。”她选拔研究生，最看重的是是否有主动学习的积极性、是否具备仁心仁爱的医者素养。
科研上，她反复强调，临床医生要从临床中发现问题，解决临床实际需求。苯妥英钠曾是经典有效的抗癫痫药，但因治疗剂量与中毒剂量过于接近而被临床淘汰。方嘉佳启发学生另辟蹊径，探索通过经鼻给药、结合纳米材料递送系统将药物精准送入颅内。这一策略不仅可以提高药物入脑效率，还可以减少外周循环和肝肾脏器的药物暴露，大大减少不良反应。这项研究历时三年，学生张晶鑫的毕业论文获评浙江省优秀专业学位硕士学位论文，发表于中科院一区期刊（IF12.6 ）。方嘉佳本人也获评浙江省优秀硕士学位论文指导老师。近五年来，她主持国家自然科学基金、浙江省“尖兵、领雁”项目等多项科研项目，以第一作者/通讯作者发表SCI论文20余篇，2024年入选省级人才计划。
方嘉佳常说，作为大学附属医院的医生，教学与临床从来不是两条平行线。“医生时时刻刻在当老师”——门诊、查房、每一个处理病人的瞬间都是课堂。“为什么这么考虑？依据是什么？”要把思考过程拆开、揉碎，一点一点讲给学生听。
师者的光，或许不必光芒万丈，却要用足够的时间和耐心，照见学生远行的路。她最朴素的心愿，就是看着医学学子们走出浙大校园时，能成为一名仁心仁术、求是求新的好医生——自信、从容、扛得住事、守得住心。
周庆利：做科研路上的引路人，
也当学生成长的“大家长”
“考入浙大，证明你足够优秀；来到浙大，要努力变得更加优秀。”这是每一届研究生入学时，我院博士生导师周庆利都会对学生说的一番话。2026年教师节，周庆利获评浙江大学医学院第四临床医学院优秀研究生指导教师，他指导的2名2026届研究生双双获得国家奖学金。
作为医工交叉、医疗大数据方向的硕士生/博士生导师，他既是深耕医工交叉领域的科研工作者，更是把立德树人融入点滴日常的师者。从科研训练到为人处世，从学术求索到职场成长，他用亦师亦友的陪伴，守护着一批年轻学子的成长。
周庆利1991年参加工作，本科就读生物医学工程专业，硕士主攻信息与电子。三十多年，他亲历了国内医学工程、医院信息化从弱到强的最快发展时期。虽长期从事医院管理工作，但他始终心系育人，深知作为浙江大学硕士生/博士生导师的荣誉和责任。
优秀研究生指导教师
在科研培养上，周庆利坚持高标准、重落地。研一夯实课程基础，鼓励学生主动沟通想法，提早锚定科研方向。他要求学生既要紧盯AI、医疗大数据领域的国际前沿，又要扎进临床一线，从真实医疗流程里寻找科研灵感，拒绝纸上谈兵。课题组组会上，小到PPT的逻辑排版，大到课题的现实价值，他都会逐一把关。即便课题方向与学生研究领域并不匹配，他也会鼓励学生参与，在实务历练中拓宽科研视野。“科研思路是相通的，不能只盯着自己的一亩三分地。” 他常常这样叮嘱学生们。
育人不止于书桌实验室。在周庆利眼中，研究生培养，育智更要育德。他以家长般的细心，关心学生的全方位成长。他教导学生常怀尊重与担当，懂得团结互助，既要成就自我，也要懂得成全集体；鼓励学生参与社会实践与公益活动，在实践中锤炼解决问题的能力。
学生的困惑，无论学术难题还是职场迷茫，都愿意向他倾诉。即便学生已经毕业，遇到工作难题，依旧会专程赶来与他交流。他会把往届学生的真实经历拿到组会上分享，把职场的经验转化为鲜活的“实景课堂”。师兄师姐的心路历程，也成为在校学生宝贵的成长养分。等到研三求职阶段，他会站在招聘面试官的视角，帮学生打磨简历，传授职场沟通技巧，陪伴学生完成从校园走向社会的关键跨越。
面对青年学子，周庆利寄语，来到浙大是一份荣誉，更是一份责任。要永葆内驱力，保持持续学习的习惯，在积累中敢于突破，永远要有向高峰进发的追求。导师与学生亦是教学相长，学生的新想法，也不断推动着他迭代自己的研究与育人方式。
“我希望我的学生，走出校园之后，既能对得起浙大这块金字招牌，也能成为有情怀、有竞争力的时代青年。”
叶丹娟：从“会操作”到“会思考”
急诊医学科是医院里节奏最快、病情最复杂的“战场”，也是护理实习生最畏惧的“实践课堂”。扎根浙大四院急诊科一线12年的教育护士叶丹娟深知，急诊带教最大的难点不是教技术，而是帮助学生摆脱“照本操作、机械执行”的惯性，培养临床预判力和应急抗压能力。她始终坚持“思维先行、放手不放眼”的带教理念，通过情景模拟抢救、床边案例复盘、反向提问引导，让学生真正实现从“会操作”到“会思考”的转变。
让叶丹娟印象最深的，是一位刚到急诊的实习护士。他理论知识扎实，但面对血管条件极好的患者也不敢上前。叶丹娟没有催促，只是平静地说：“没关系，你就按在学校学的方法来操作，我就在不远处看着你。不要怕，我永远是你身后坚强的后盾。”第一次下针时，他紧张到手抖出汗，连手套都戴不上。出乎叶丹娟意料的是，他和患者的交流非常自然——聊年纪、聊病情，一步步缓解着彼此的紧张。最终他擦干手、戴好手套，将针稳稳送入——穿刺成功。事后他说：“中间有好几次想放弃，但余光看到叶老师在旁边，我就不紧张了。”
转变从那一刻开始。他开始主动钻研，问叶丹娟：“如果遇到血管不明显的女性患者，或者危重患者因疼痛刺激血管收缩，该怎么办？”叶丹娟给他做了简易模型让他反复练习，去感受什么叫“穿刺在位”的手感。如今，这位学生毕业并选择进入穿刺难度极高的儿科工作，做得很好。叶丹娟说：“我想，教育的意义大概就是这样——不是替学生走那段路，而是在他颤抖的时候，让他知道你就在旁边。”
优秀临床护理带教老师
叶丹娟多次在各项技能大赛中获奖，更在浙江省护理专业职工职业技能竞赛中荣获二等奖。比赛不仅考核单项操作，更考验临场统筹与团队配合。叶丹娟发现，很多学生临床实习时只会机械完成单一任务，缺乏全局观念，抢救时容易顾此失彼。基于这个教训，她不再碎片化教学，而是以完整的抢救病例为载体，培养学生的全局思维——每一项护理操作都不是孤立的，要兼顾病情观察、操作配合、人文沟通与物资准备，学会统筹规划、高效配合团队，适配急诊抢救的高强度工作需求。
在她看来，比赛的价值从来不在于获奖，而在于把更高标准、更贴合临床的经验沉淀下来、反哺课堂，让每一位实习学生都能练就扎实的技术、严谨的思维和强大的心态。
“带教之路没有终点。”叶丹娟说，“希望自己立足平凡的带教岗位，把严谨、担当和温度代代相传，为护理行业培育更多有情怀、有责任的新生力量。”
他们左手托举生命，右手牵引后辈——
以求是之心育时代新人。
从问诊的细致到手术的精准，
从诊断的逻辑到沟通的温度，
医学的血脉就这样
在一代又一代人之间传递。
教师节之际，
致敬每一位在无影灯下教书、
在病床前育人的医学老师。
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