【名师领航】杨霞：以规范铸师魂，以育人见初心

杨霞，主任医师，医学博士、硕士研究生导师。现任广西医科大学第一附属医院全科专业基地教学主任。长期扎根全科住培与教学管理一线，承担住培基地教学与师资培养工作，积极参与校内及院外教学培训与学术交流。担任中华医学会全科医学分会青年学组委员、中国医师协会科学普及分会全科学组委员、广西医师协会全科医学分会常委兼秘书、广西医师协会急救复苏专委会委员兼秘书。参与多部专家共识与教材编写，发表文章30余篇。获得广西医科大学第一附属医院优秀住培指导医师等荣誉。

一、筑牢育人根基，坚定的政治信仰与纯粹的医者初心

思想的方向不仅引领个人道路，还引领着教书育人的导向。杨霞定期参加党课、专题学习会，在她看来，这不是为了应付检查，而是这些学习能帮她理清方向。她严格遵守医疗机构的从业规范，从没收过患者任何形式的“恩惠”，她这样要求自己，也要求带教的学员。患者送来的锦旗不少，每一面背后都是实实在在的信任。

工作中，严谨负责、勤勤恳恳成为了她一直以来的“标签”。科室值班值守，她坚决服从；遇到急难险重任务，她主动承担；科室人员紧张，她积极顶上。科室年轻医生都说，“杨老师是那个永远在岗的人”。

二、严守医疗安全底线，把临床现场变成“活教材”

杨霞认为，临床带教的质量最终要体现在医疗安全与诊疗规范上。她以病人为中心，严格执行医疗核心制度；她坚持夜查房制度落实，每次查房都会带着学员对危重疑难患者及时评估与指导，现场问、现场教。“这个病人的指标为什么变化？”“我们下一步该怎么处理？”……每次查房确保团队处理得当，并通过规范化流程降低风险。

杨霞强调把制度要求转化成可操作的思维习惯，在查房和病例讨论中，她引导学员抓住关键：病情变化的核心是什么、风险评估怎么做、诊疗依据从哪来。长此以往，学员们逐渐形成了自己的训练节奏——常见病有流程、疑难病有路径、风险处置有预案。她还特别注重团队协作，积极参与科室管理与青年医师培养计划，将“临床质量”真正融入“教学过程”。

三、不断精进业务，推动学员能力成长可见、过程可评

杨霞坚持强化理论学习与持续教育，积极参加院内外学术活动，每当学到新知识、新进展，她的第一反应是怎么把这些内容转化成学员能听懂、能上手的带教要点。通过学术会议上的授课过程，她也慢慢摸索出了一套适合实习医生和住培学员的教学方式。

▲杨霞为学生进行执业医师资格考试考前辅导

全科住培有个特点：覆盖的病种多、临床场景杂。为此，杨霞围绕常见病、多发病的诊疗流程反复训练，让学员把基本功练扎实。以下肢水肿为例，她让学员走完问诊、查体、辅助检查、病因诊断、方案制定与健康宣教的全流程，共同学习《水肿诊治与管理专家共识（2025）》，反复打磨至肌肉记忆；对罕见病如POEMS等引起的水肿，则教其抓住皮肤改变、神经病变等重要识别要点及分级转诊原则，知情应对，合理求助。

四、加强住培管理与师资建设，推动标准化与同质化培养

教学中，杨霞注重把竞赛和考核的导向融入到日常培养中，她认为比赛不是目的，而是让学员在高压环境下检验自己能力的机会，促进学员在能力训练中实现更快成长。

2025年她带领住培学员荣获第八届广西住院医师（助理全科医生）规范化培训临床技能大赛一等奖；通过“以赛促学、以评促改”，她实现了教学质量提升与示范效应同频共振。

▲杨霞指导学员参加区级技能竞赛荣获一等奖

五、从科研反哺教学，形成育人闭环

杨霞注重把科研证据与教学实践融合。她参与翻译第8版《莫塔全科医学》，参编多本全科教材与病例解析著作，并参与多部专家共识与指南编写。主持或参与各级课题立项多项，发表多篇教学与科研论文。

▲杨霞在国家级师资班授课

她做这些事的出发点很朴素：让学员学到的东西是有循证依据的，不是凭经验随口说的。她在教学中善于将循证理念转化为学生可理解、可执行的临床教学要点，推动“学习—理解—应用—评价”的闭环培养。她还将科研训练作为住培和研究生培养的重要环节，让学员在“做”中学、在“研”中悟。作为硕士研究生导师，她指导的研究生围绕全科常见慢病管理、社区健康干预等方向开展系统研究，近三年有多名学生在全国全科学术会议上进行专题交流。

常年扎根全科住培育人一线，杨霞以坚定的政治立场、严谨的职业态度、扎实的教学能力和持续的改进精神得到了学生们的赞许。她带过的学员说，“跟着杨老师，学到的不仅是技术，更是一种对待患者、对待工作的态度”。