学医并不是少年莫雪安的第一选择，但后来却成为了他坚定的奋斗方向。莫雪安选择干一行爱一行，一步一个脚印，在医学道路上走出了铿锵步伐。从青葱岁月到白发苍苍，他用漫长的职业生涯，沉淀出医者的精诚仁心和医学事业的熠熠光辉。
学医：「爱好出勤奋、勤奋出天才」
读高中之后，莫雪安成为知青，在农村插队了快两年。政策变化之后，组织让他回到当时的广西医学院读书（即如今的广西医科大学），而且要求他们这批知青需要留在广西。
临行前，莫雪安闷闷不乐。高中时，莫雪安是班里的尖子生，是年级第一名，他不想读医，他最想去读工科。
看到这种情况，当时村大队长找他谈话劝慰。「他说，现在大家都缺医生，读医也是好的，能为贫下中农服务。」莫雪安回忆道，「我被说服了。我从小就敬佩雷锋，像他说的，干一行爱一行，只要是为国家、为集体作贡献，我到哪个岗位上都可以。」
就这样，莫雪安与医学结了缘，缘分一结就是一辈子。
刚到医学院学习时，莫雪安还是有些不适应。但看到郭沫若的一句格言后，他逐渐调整了心态，全身心投入到医学知识的海洋里。
「爱好出勤奋，勤奋出天才。」这句话陪伴了他整个学生生涯，也成为了他求学之路的最好写照。在这种良好心态的陪伴下，莫雪安又恢复了「学霸」本色。毕业时，因为成绩优异，他得到了留校的资格。
毕业后，到哪个科室呢？莫雪安还没有仔细想过，他一边在医院轮转见习，一边体会着、吸收着不同科室的临床经验。这时候，神经科点名要这个优秀的年轻小伙充实队伍。
后来他才知道，当时他考神经内科科目时，是全年级唯一一个优秀。神经内科副主任就看上了他这个基础理论扎实的学生。在见习考核中，莫雪安的考试成绩好、病历也写得漂亮。最终神经科领导惜才，主动要人，把这位人才留在了神经内科。就这样，莫雪安从此进入了神经病学的世界。
干一行爱一行，爱好出勤奋、勤奋出天才，莫雪安心里始终有那一代人朴素而坚定的信念，对医生这个职业报有强烈的责任心，这种信念贯彻在他数十年的行医、教学、科研道路上。他常年工作到深夜一两点，第二天一早又投入到新的工作中去。
当他全身心投入在这项事业上时，岁月也赋予了他一个充实而丰满的人生。
为师：知识扎实，言传身教
现任广西医科大学第一附属医院神经内科副主任、神经内科一病区主任的郑金瓯教授，是莫雪安早期带的硕士生，毕业后也一直与他共事至今。郑金瓯回忆起莫雪安老师的教导时，直言从各方面都收获很大。
莫雪安的基础知识非常扎实，复杂的神经解剖挂图都是他带领团队自己制作出来的，用到课堂上，受到学生们的好评。只要是莫雪安的课，氛围都很好，因为他的讲解生动活泼、知识也很丰富，学生们都喜欢听他的课。
当时条件有限，头颅 CT、核磁共振等设备都很缺乏，所以脑出血、脑梗死的诊断是比较难的，医生的临床经验很重要。
让郑金瓯印象深刻的是，莫雪安的临床思维逻辑严谨、基础扎实，经常带着年轻医生、学生们一起探讨病历，对科室团队的临床能力提升有很大帮助。不仅在临床，莫雪安也经常和学生一起泡实验室做实验，还帮忙解决经费问题，鼓励学生多动手实践。
对病人认真负责、对学生言传身教、凡事亲力亲为，莫雪安逐渐成长为科室的中坚力量。
改革：从「规范化」开始改变
1992 年，医院的一个周会上，大家议论纷纷，不少人把目光都投向了莫雪安，有赞赏，有疑惑，有惊讶，也有不信任。那天会议上，他被任命为神经内科主任，一位 40 岁都不到的大医院科室正主任。
放眼全国，这在当时乃至现在，都是不常见的。当时在科室里，莫雪安的年资是个中位数，比他年资高的还有不少人，这确实容易引起议论。
上任才几天，就有其他科室点名请他急会诊，还有主任在路上碰到他，直接问他一些病情判断，看他的回答和设备的检验结果是否相符。
「这估计都是对我这个新主任的考验，但我都顺利通过了。」莫雪安在回忆时笑着说。
随后几年，莫雪安逐渐适应了科室主任的身份转变，同时也看到了当时学科教学的不足。培养学生需要规范的教学标准，但正如他形容的那样，当时的教学方法可谓「八仙过海，各显神通」，这种缺乏规范的情况亟待改变。莫雪安开始着手在科室内开展「教改」。
莫雪安组织教师集体备课，整体把握课程的疑难重点及进度，重点是整理出规范的见习课手册，对临床查体、问诊、病历书写等等都列出了具体步骤和要求，让带教老师有据可循地开展实践教学。面对见习课教师脱产教学、与临床脱节的情况，他要求医疗工作配合教学工作，教师实现不脱产教学，解决了人手少以及教学案例患者不理解、不配合的问题。
此时，又面临着学校扩大招生规模、教学硬件条件欠缺、适合教学的病例少等困难，莫雪安看到了学校第三附属医院教学工作启动的契机，把神经病学教学的整套经验带到三附院去，不仅带动了三附院的神经病学教学工作，也为学生拓宽了见习、实践的空间，为学校扩大招生规模而增加临床教学基地开创了新路子。
莫雪安把这套方法形成「神经病学的教学改革」课题，成果显著，该项成果获得了广西壮族自治区人民政府优秀教学成果三等奖。
郑金瓯回忆，当时的莫主任，身兼科室主任和教研室主任，对医疗工作和学科建设都很有想法，也为科室的临床、科研做了不少切实可行的规划。这么多年来，科室在他打的基础上发展，加上每一代人的努力，进步是很明显的。
敢为人先，团结全院顺利迎评
2002 年，距离 1992 年刚好 10 年。这 10 年间，莫雪安从科室主任成长为医院的党委书记，开始在更高的层面思考、推动医学教学工作。这时候，一个重担压在了他的肩上——2002 年学校迎接国家教育部的本科教学水平评估，学校党政领导班子任命他为第一临床医学院、第一附属医院的第一责任人。
这次迎评，是当时建校以来国家教育部对学校最严格的检验，也是国家当时对广西政府在高等教育工作方面的一次严格检验。多少双眼睛都聚焦在广西医科大学、广西医科大学第一临床医学院身上。
莫雪安深知重任在肩，他把迎评当作一次促进医院管理工作升级的机会，以超标准要求全院开展改进。
当时院内耳熟能详的是「医疗是今天，科研是明天，教学是后天」这个口号。据莫雪安回忆，这个口号，虽然他是借鉴湘雅医院的做法提出来教育职工的，但在实际中却是实实在在做出了「一附院风格」。
为了凝聚人心、以身作则，他立下「军令状」——如果一附院有一项指标不达标，我莫雪安辞职。以这种决心动员全院职工，凝心聚力迎接国家评估。这让临床科室、医技科室、行政职能部门都有参与感，人人都有任务，个个都担责任。
他做了很多非常实际的工作。比如重视思想建设在教学中的作用，从教师思想素质的提高、到加强对学生的德育教育，列入医院文化建设的一部分，让大家从思想上开始转变观念，自觉重视教学工作的改革。
在教学质量方面，根据本科教学水平评估要求，围绕「标准化、规范化」的工作目标改进教学手段和方法。刚开始时，大家对标准化「规定动作」的教学模式还不了解，有点排斥。莫雪安就联系当时的诊断学教研室姜海行主任，先做一个规范化的教学操作示范视频贯彻理论知识，刻入光盘让教师们学习。效果果然不错，随后就在全院推广起来，各学科的教学水平明显提升。
医院是一个整体，除了教研室和科室，教学工作的提升也需要行政职能部门积极参与。那段时间，莫雪安提出了「大团结年」的工作主题，推动临床和行政相互了解，还开创了临床科室派梯队骨干到行政职能部门挂职锻炼的先河。经过这样的交流，临床科室的管理能力明显提高，行政职能部门也对临床工作更加熟悉，相互配合更加默契。
除了挂职锻炼，莫雪安还开创了教学督导制度严把教学关口，挑选有丰富教学经验、公道正派、原则性强的教授，加强对教学质量的检查、指导和监控。
这些开创性的举措不仅在当时使教学管理工作提升立竿见影、被国内同行借鉴学习，还被一直延续至今，经过一代代一附院人的传承和打磨，为医院的发展建设做出了不少的贡献。
第一附属医院如此重视教学、支持教学，被评估组作为学校的一个特色而获高度评价，临床教学工作获得「A」，莫雪安也因此被学校授予「二等功」。
传承：言为士则，行为世范
从行政岗位退下来后，莫雪安回到了他一直牵挂的临床科室工作，继续为神经病学的建设发光发热。
余璐主任医师回忆，她作为一名硕士生在神经内科学习时，对莫雪安教授的印象很深刻。当时他作为医院党委书记，工作繁忙，还坚持每周到病房进行一次大查房，和他们这些学生交流。退休返聘后，他也一直参与疑难病例讨论，亲自在床旁做体格检查、询问病史，言传身教地给他们做指导。
莫雪安的临床思维很清晰，对很多疾病能做到抽丝剥茧的分析。临床操作十分规范，基础知识也十分扎实，比如对脑干八大层面的解剖、脑干内的核团、神经纤维束等基础知识都了如指掌，让他们这些年轻人很敬佩。
莫雪安返聘回到科室后，延续了多年以来的作息习惯，读文献、翻病案，学习、思考专业知识到深夜，隔天一早又精神十足地来到科室上班。他加快吸收新的学科知识，与科室同事保持交流，很快就又投入到临床专家的角色中。他重新熟悉临床工作的速度之快，让郑金瓯既惊讶又佩服。他说，有莫雪安这样的老专家坐镇，为科室的中青年骨干起到了一个很好的示范作用，对科室发展帮助很明显。
如今，莫雪安依然在科室忙忙碌碌，治疗患者、讨论病例、答疑解惑……谈及对现在年轻一代的寄语时，他细细想了一会儿，给出了这样一句朴实的话语：「老老实实做人，踏踏实实做事，用强烈的责任心干好这份事业。」
有了这份责任感，才会真真正正为患者着想，沉下心思钻研知识，才会用心用情把学生教好，脚踏实地开展好医疗工作。这些不仅是老前辈传承给后人的金玉良言，也是莫雪安四十多年从医生涯的真实写照。
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